มิติของกระบวนการรับรู้ของแอนเดอร์สันและคราธโวลหรือไม่

2024 ผู้เขียน: Fiona Howard | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-01-10 06:43

ดังนั้น Anderson and Krathwohl's (2001) จึงมีการจัดอนุกรมวิธานของ Bloom ที่แก้ไขใหม่: จดจำ ทำความเข้าใจ นำไปใช้ วิเคราะห์ ประเมิน และสร้าง (รูปที่ 1) … มิติกระบวนการทางปัญญาที่ด้านบนของตารางประกอบด้วย หกระดับ: จำ ทำความเข้าใจ นำไปใช้ วิเคราะห์ ประเมิน และสร้าง

อะไรคือการเปรียบเทียบโดเมนความรู้ความเข้าใจของ Bloom และ Anderson krathwohl

อนุกรมวิธานของแอนเดอร์สันได้รับการพัฒนาโดยตรงจากอนุกรมวิธานทางปัญญาของบลูม โดยมีความแตกต่างที่สำคัญสามประการ: บลูมใช้คำนาม และแอนเดอร์สันใช้กริยา อนุกรมวิธานของแอนเดอร์สันแนะนำแนวคิดของความคิดสร้างสรรค์และวางไว้ ที่ด้านบนสุดของรูปแบบการเรียนรู้สูงสุด…

มิติกระบวนการรับรู้คืออะไร

มิติกระบวนการทางปัญญาของอนุกรมวิธานของ Bloom ที่แก้ไขแล้วเหมือนเวอร์ชันดั้งเดิมมีหกทักษะ จากง่ายสุดไปซับซ้อนที่สุด: จดจำ เข้าใจ นำไปใช้ วิเคราะห์ ประเมิน และสร้าง การจดจำประกอบด้วยการจดจำและเรียกคืนข้อมูลที่เกี่ยวข้องจากหน่วยความจำระยะยาว

อนุกรมวิธานของ Anderson และ krathwohl คืออะไร

Anderson และ Krathwohl เชื่อว่า ความสามารถของผู้เรียนในการประเมินนั้นมาก่อน หรือความสามารถของเธอในการสังเคราะห์/สร้าง ดังนั้นจึงเปลี่ยนลำดับของสองหมวดหมู่สุดท้ายนี้ในอนุกรมวิธานของ Bloom 3. หมวดหมู่ความรู้ (การจดจำ) ได้รับการอัปเดตเพื่อสะท้อนมิติความรู้สี่มิติแทนที่จะเป็นสามมิติ

ความรู้สามมิติตามที่ Anderson และ krathwohl ระบุคืออะไร

ส. Bloom จำแนกโดเมนของการเรียนรู้ของมนุษย์ออกเป็นสามส่วน – cognitive (รู้หรือคิด) อารมณ์ (ความรู้สึกหรือหัวใจ) และ Psychomotor (การทำหรือการเคลื่อนไหวทางร่างกาย สัมผัส หรือมือ/ร่างกาย) เป็นวัตถุประสงค์ทางการศึกษา.